WEKO3
インデックスリンク
アイテム
教員養成課程におけるセルフコンパッションを高めるプログラムの効果および教育相談に与える影響
https://asahi-u.repo.nii.ac.jp/records/2000225
https://asahi-u.repo.nii.ac.jp/records/200022553f98c3d-00c2-497d-8dfa-d2a8f72a513e
| 名前 / ファイル | ライセンス | アクション |
|---|---|---|
kyoshokukatei26_2331_2024.pdf (811 KB)
|
.png)
|
| Item type | 学術雑誌論文 / Journal Article(1) | |||||
|---|---|---|---|---|---|---|
| 公開日 | 2024-05-23 | |||||
| タイトル | ||||||
| タイトル | 教員養成課程におけるセルフコンパッションを高めるプログラムの効果および教育相談に与える影響 | |||||
| 言語 | ja | |||||
| 言語 | ||||||
| 言語 | jpn | |||||
| キーワード | ||||||
| 言語 | ja | |||||
| 主題Scheme | Other | |||||
| 主題 | セルフコンパッション | |||||
| キーワード | ||||||
| 言語 | ja | |||||
| 主題Scheme | Other | |||||
| 主題 | メンタルヘルスリテラシー | |||||
| キーワード | ||||||
| 言語 | ja | |||||
| 主題Scheme | Other | |||||
| 主題 | 教育相談 | |||||
| キーワード | ||||||
| 言語 | ja | |||||
| 主題Scheme | Other | |||||
| 主題 | 教員養成課程 | |||||
| 資源タイプ | ||||||
| 資源タイプ識別子 | http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 | |||||
| 資源タイプ | departmental bulletin paper | |||||
| アクセス権 | ||||||
| アクセス権 | open access | |||||
| アクセス権URI | http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 | |||||
| 著者 |
亀田, 研
× 亀田, 研 |
|||||
| 所属 | ||||||
| ja | ||||||
| 朝日大学教職課程センター | ||||||
| 書誌情報 |
ja : 朝日大学教職課程センター研究年報 en : Bulletin of the Center for Teaching Profession, Asahi University 号 26, p. 23-31, ページ数 9, 発行日 2024-03 |
|||||
| 出版者 | ||||||
| ja | ||||||
| 朝日大学教職課程センター | ||||||
| 抄録 | ||||||
| 内容記述タイプ | Abstract | |||||
| 内容記述 | 近年メンタルヘルスリテラシーとして注目が集まっているセルフコンパッションを教員養成課程にある大学生にプログラムを実施し、体験的に伝えた。プレポストデザインによる質問紙調査によって、プログラムの効果について検討した。その結果、セルフコンパッションおよび自尊感情に変化がみられた。また教育相談への影響については、仮想指導場面についての回答について分析し、セルフコンパッションが高まることによる児童生徒への教育相談への影響が確認できた。具体的には、児童生徒の心情理解および行動改善への意識が高まった。今後、教育現場へ生かしていくための条件の探求が課題である。 | |||||
| 言語 | ja | |||||
| ISSN | ||||||
| 収録物識別子タイプ | PISSN | |||||
| 収録物識別子 | 0917-463X | |||||
| 書誌レコードID | ||||||
| 収録物識別子タイプ | NCID | |||||
| 収録物識別子 | AN10364328 | |||||
| 著者版フラグ | ||||||
| 出版タイプ | VoR | |||||
| 出版タイプResource | http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85 | |||||
| 見出し | ||||||
| 大見出し | 研究論文 | |||||
| 言語 | ja | |||||
